Încălcarea dezvoltării personale în copilărie.
Violarea creșterii personale sunt extrem de frecvente in copilarie si la maturitate. De multe ori se dovedește că într-un fel sau altă încălcare a proceselor cognitive (decalajul în dezvoltarea abilităților mentale ale copilului și așa mai departe.) Ascunde o încălcare a dezvoltării personale.
Probabil, acest lucru se bazează pe faptul că, în pedagogie practică o mai mare atenție acordată dezvoltării proceselor cognitive, mai degrabă decât individul. Încercările de formare intenționată a personalității se fierbe adesea în jos pentru a explica copilului că el trebuie să efectueze acțiuni morale și sentimente morale supraviețui. Astfel de circumstanțe și pot cauza diverse probleme psihologice sau tulburări de dezvoltare.
Iată câteva manifestări specifice de tulburări emoționale la copii care indică variații în dezvoltarea personală.
De exemplu, o tulburare de personalitate emoțională copil sunt:
lipsa „de revitalizare complexe“, care determină dezvoltarea emoțională (această încălcare este diagnosticată la vârsta de patru luni, deoarece acest lucru se poate datora caracteristicilor individuale anterioare și nu indică o evoluție negativă a copilului);
întârziere în apariția diferitelor forme de exprimare exterioară a emoțiilor, lipsa reacțiilor faciale clare, cum ar fi un zâmbet, care are loc în mod normal în trei luni;
răspuns emoțional inadecvat la acțiune pentru adulți (de exemplu, plângând ca răspuns la acțiunea mamă grijulie, mangaindu, etc);
apatie și indiferență a copilului într-o situație de interacțiune cu o altă persoană, în special, în căutarea după ce mama sa;
În al doilea an de viață și de tulburări emoționale sunt:
lipsa de infectie emotionala care apare încă în fază incipientă și este baza comunicării cu un copil adult. Lipsa de Sinton în al doilea an de viață poate fi considerată ca o anomalie gravă a procesului de dezvoltare a personalității;
intensitate mare și durata de infecție emoțională, „gem“, procesul emoțional, care este în mod normal, la vârsta timpurie a copilului are loc rapid și dispare;
absența răspunsurilor emoționale în mod clar diferențiate pentru persoane diferite. De exemplu, un copil cu dezvoltarea normală a sferei emoționale de experiențe pozitive și emoții mai intense atunci când se ocupă cu cei dragi în special părinții. În mod normal, până la sfârșitul primului și al doilea an de viață, cea mai importantă condiție de simpatie pentru o altă persoană devine nivelul de activitate al persoanei cu activitatea copilului. Există o relație destul de strânsă între nivelul de activitate și simpatie. relații emoționale devin tot mai diferențiate și stabilă, cu toate că păstrează încă situațională de comunicare. Astfel, nevăstuică același frumos copil uman poate într-un deliciu caz, în altă parte (în cazul în care, de exemplu, distrage atenția de la experiența plăcută) provoacă nemulțumire sau de opoziție;
lipsa de emoții pozitive atunci când noi jucării;
teama de obiecte inofensive (nu mai mult, nici caustică, etc), și prudență excesivă. În general, se recomandă precauție nu este specific copiilor mici, ceea ce duce la necesitatea de a controla acțiunile copilului de adult. Apariția de îngrijire la o vârstă fragedă, nu arată cu privire la dezvoltarea timpurie a acestei caracteristici, ci mai degrabă un abuz emoțional, deoarece se bazează pe procese diferite față de adulți în îngrijire;
fixarea emoțională pe oricare subiect (de exemplu, unele jucării). Emoțiile pozitive atunci când manipularea subiectul este un semn al dezvoltării normale a sferei emoționale a personalității copilului, dar în cazul în care copilul se simte bucurie numai cu aparitia doar unul dintre orice element, acesta poate fi considerat o manifestare a tulburărilor emoționale. Această fixare emoțională trebuie să se facă distincția între dorința copilului de a repeta acțiunile sale udavshihsya, care este considerat destul de normal și chiar necesară în dezvoltarea copilului ca o manifestare a dorinței copilului de a prelungi plăcerea. Obținerea unor rezultate bune este un copil la încercări repetate pentru a se din nou și din nou pentru a repeta rezultatul placut de activitate și experiență emoții pozitive de la succesul lor. Acest lucru ajută la consolidarea o varietate de abilități utile;
depresie, durata care nu este adecvat pentru efectul său. Deci, în cazul în care un eveniment neplăcut mic ( „palmă“ din partea părinților și a altor persoane.) Throws un copil în stare negativ emoțional lung, aceasta constituie o încălcare a emoțională auto-reglementare, care ar trebui să ajute să scape de reacții situaționale negative, emoționale (furie, apatie, etc.) ;
La vârsta preșcolară, tulburări emoționale sunt următoarele fenomene:
Lipsa de descentrare emoțională este un indicator mai fiabil al tulburărilor emoționale decât inerție, fixitatea colorat emoțional reflectat conținutul în virtutea individualizare semnificative a caracteristicilor dinamice ale procesului emoțional. Firește, că copilul are o mobilitate mai scăzută a excitatie si inhibitie, va fi diferit și emoțional „bruiaj“. Prin urmare, diagnosticul este complicată și abaterea, pentru o regularitate „inadecvare emoțională“ poate fi considerată ca fiind anormală, doar fiind corelate cu caracteristicile individuale neurodinamicii proceselor mentale.
Lipsa de anticipare emoțională poate fi considerată ca o măsură de deviere. Fără o întoarcere la trecut nu poate fi apariția de rușine, remușcare, etc. Fără anticipare emoțională este imposibilă, chiar și aparența unei reglementări minime arbitrare care este necesară în jocul de rol. Subdezvoltarea planului intern de acțiune în preșcolarii limitează intervalul de timp de compensare, astfel încât să putem vorbi nu atât de mult despre gradul de severitate, ci despre posibilitatea unui evidenția emoțional al viitorului (și mai târziu a trecut), sau capacitatea de a înțelege copilul altei persoane dorește;
lipsa de Sinton. Sub Sinton înseamnă capacitatea de a răspunde la starea emoțională a unei alte persoane (în special un „apropiat“, frumos). Sinton apare spre sfârșitul primului an de viață, dar este un semn de dezvoltare normală a individului, nu numai devreme, dar, de asemenea, de vârstă preșcolară;
absența unui fenomen specific emoțional de auto-reglementare pentru grădiniță „vina“ asociat cu noul tip de auto-conștientizare ( „am făcut asta“) și capacitatea de întoarcere emoțională a trecut;
multe emoții negative și fobii copil colorat o varietate de situații.
Astfel, în pre-școlar, la fel ca în orice altă vârstă, în plus față de aceste tulburări emoționale, sunt cele de izolare, frica si agresiune.