lectură pentru copii
2.1 lectură pentru copii. Probleme de citire ale copiilor din România
lectură pentru copii - nu este doar sarcina profesorilor pentru a preda copiilor competențe de bază de citire, este nu numai sarcina părinților interesați copilului unele opere de artă, ea nu este doar sarcina de a bibliotecarilor pentru a arăta cele mai bune de carte, situația este mult mai complicată. Reading copii - este cheia vieții în societatea informațională [34, p.25 - 26].
Pat pentru lectură alocate în citire pe baza structurii de vârstă caracteristici cititori în timpul perioadelor de copilarie (6 - 9 ani), adolescența (10 - 11 ani), adolescenta timpurie (11 - 14 ani). Copiii are propriile sale motive specifice și obiectivele de lectură și modalități de punere în aplicare a acestora, procesele de percepție a operelor literare. La începutul lecturii vieții într-o măsură mult mai mare decât în perioadele ulterioare, - o sursă de cunoaștere a lumii și de la sine, un mijloc de sine.
lectură pentru copii, în stadiul actual, structura sa este format din mai multe perioade:
· Vârsta de 6 - 7 ani, este privit ca un „copil“ în dezvoltarea cititorului, atunci când dominat de atitudinea emoțională la carte, obisnuirea cu imagini de eroi, trecerea lentă de la concret la gândirea conceptuală;
· Perioada de Adolescentului - trecerea de la copilărie la adolescență (aproximativ 10 - 11 ani), care se caracterizează prin activitate cognitivă ( „informații absorbție“), tranziția de la percepția emoțională a logică, pasiunea pentru produsul eveniment-petrecere. În acest moment, lectura a fetelor și băieților încep să difere
· De la 10 la 14 ani - anii adolescenței în lectura copiilor;
În general, specificitatea de citire a copiilor în mod clar exprimată în copii de la 6 (și versiunile anterioare) la 12 ani. Acesta a fost în acești ani mai citesc literatură pentru copii care definește tipologia și structura organizatorică a bibliotecii copiilor.
Copiii citesc cartea includ: concepute special pentru copii; Lucrări selectate pentru citirea copiilor în vârstă, precum și special publicate pentru copii. În cadrul acestui set de muncă alocate artistice (proză, poezie, teatru) și non-ficțiune (ficțiune științifică, non-ficțiune, de referință, informații, etc.), literatură și lectură convențional „sens“ și „cognitiv“ (intelectual). La sfârșitul secolului XX există conceptul de „e-carti“, „lectura pentru copii electronic.“
lectură pentru copii diferențiată în formare (cu un dram de constrângere obiectivă) și personală (cu iluzia de auto-selecție). Citind cărți artistice, științifice și educaționale din motive diferite, obiective, modalități de lectură.
Scopul cărților științifice și educaționale - dezvoltarea mentală a copilului, iar cel mai important lucru aici - cunoștințele, informații. Ficțiune multifuncțional. În lectura copii gratuit, care, știința și literatura cognitivă ocupă mult mai puțin spațiu decât o artă [2, s.351].
Structura de lectură Copiii se disting ca literatura maternă și non-indigene, impunerea de copil respectiv în realitățile oamenilor, societatea, guvernul și cultura non-indigene.
· Învățarea slabă a copilului pentru a citi;
· Nu menține interesul copilului pentru a citi;
· Necesitatea de a trece de la citirea cu voce tare la lectura „pentru ea.“
Potrivit lui M. M. Bezrukih, trebuie să explice copilului cum să meargă de la citirea cu voce tare la lectura „la ea,“ să aibă răbdare și ceva timp pentru a se angaja cu el, dar așa cum este revendicat de M. M. Bezrukih, în România, în prezent etapă, nu se face.
Cu toate acestea, M. M. Bezrukih, și ia act de rolul guvernului în modelarea lectură pentru copii. M. M. Bezrukih consideră că statul ar trebui să învețe profesorii pentru a preda lectură corect - în conformitate cu M. M. Bezrukih cu toate acestea se începe. A doua sarcină a statului, în conformitate cu M. M. Bezrukih, educație: să explice părinților că ei pot, deoarece acestea pot, și cel mai bine cum să insufle în copil dorința de a citi. Și a treia sarcină, dacă este necesar, - să sprijine autorii contemporani care scriu pentru copii. Astfel, M. M. Bezrukih, susține că cu copilul trebuie doar să vorbim mai mult [13, p. 21 - 22].
· Prea multe distracții (Internet, televiziune, jocuri de calculator);
· Nu aveți suficient timp liber;
· Există un profesor bun.
Deși a menționat D. Chalikova că copiii responsabili să citească, că este într-adevăr interesat de literatura de specialitate.
Ultimul factor este problema lecturii copiilor în România, după cum sa menționat de către D. Chalikova - educația în familie. Când părinții cu o carte, și apoi citiți copiii prea. Iar atunci când părinții sunt indignat de faptul că copiii nu citesc, dar nu citesc, ceea ce poate aduce o cerere pentru copil? Firește, după cum notează D. Chalikova, un astfel de copil nu este lectură [30, p.7].
Astăzi, toți cei care lucrează în zona de lectură pentru copii, mai ales necesar să se cunoască imaginea reală lecturii copiilor, pictura, ceea ce s-ar concentra nu numai pe emoții și experiența personală, dar ar fi avut o bază reală. Există astăzi o imagine completă a lecturii la copii în România? - Da și nu. Creați o imagine completă și exactă a lectura copiilor este foarte dificil astăzi, în funcție de mulți profesioniști care lucrează în domeniul lecturii copiilor în România. Mulți dintre acești profesioniști, V. P. Chudinova, LV Chernysheva, LO Beresneva, NS Egorova, E. N. Ionova, GM Pervova, NN Svetlovskaya și alții spun că acest fenomen astăzi, în primul rând datorită faptului că statul nu este suficient de preocupat de problemele copilăriei.
Ca V. P. Chudinova schimbat astăzi aproape toate caracteristicile copiilor lectură: starea de lectură, durata acesteia (în lectura lui timpul liber), caracterul, modul de lucru cu text tipărit, citind repertoriul de copii și adolescenți, motive și citirea de stimulente și de produs preferat și colab., este, de asemenea, în schimbare, precum și surse de materiale tipărite, informații și mult mai mult. Examinarea problemelor copiilor lectură în România, V. P. Chudinova poate vorbi despre dezvoltarea unui număr de tendințe în lectura pentru copii, precum și faptul că procesul de schimbare vechi la noul model de dezvoltare a culturii copiilor carte.
Deci, în lectura copiilor și adolescenților sunt schimbări foarte grave au loc astăzi. Și de a explora această problemă în articolul său „Lectura copiilor și adolescenților din România la începutul secolului:
schimbare „model de lectură“, „V. P. Chudinova, a identificat trăsături ce caracterizează modelul vechi de citire - imaginea care rămâne până în prezent în mintea multora:
· „Dragostea lecturii“ (prin care alocă cea mai bună stare de lectură, prestigiu „societatea umană, lectură, lectura regulată necesară);
· Prevalența de carte de lectură cerc, și nu reviste;
· Diverse repertoriu de lectură, pentru cărți de diferite tipuri și genuri;
· Având o bibliotecă acasă [34, p.30].
Problemele existente în domeniul lecturii pentru copii, și spune L. V. Chernysheva în articolul său „Criza lecturii pentru copii - o problemă la nivel mondial.“ LV Chernysheva constată că profesorii sunt umplute cu anxietate cu privire la simplificarea și înăsprire de vorbire la școală, timbre primitive, care este adesea plin de scrierile lor. Potrivit lui L. V. Chernyshevoy, elevii nu învață limba patrimoniului clasic, dar bine să învețe o varietate de clișee și de abordare formală a literaturii clasice. LV Chernysheva constată că astăzi se pierde nu numai cultura lecturii, dar, de asemenea, cultura de exprimare, din moment ce nu stăpânesc o parte considerabilă din repertoriul clasici ai literaturii iubit înainte, ceea ce a reprezentat o mare parte din repertoriul de lectură pentru copii și adolescenți. Astfel, reducerea rolului literaturii în socializarea copiilor și adolescenților, în parte se produce datorită faptului că astăzi, din repertoriul de lectură mulți dintre ei au dispărut deja eroi clasici ai literaturii. În același timp, așa cum sa menționat de către L. V. Chernysheva, impactul „e-cultură“ pentru a citi îmbunătățită [31, p. 7 - 8].
Astfel, rezumând pe această parte a lucrării, putem spune următoarele: lectura - este o lucrare spirituală eficientă, dar aceasta nu înseamnă că copilul român expulzat astăzi din această lucrare spirituală. Dar există probleme. Reading - este abilitatea principală a vieții umane, fără de care el nu poate înțelege lumea din jurul nostru.
Potrivit scriitorului celebre copii E. N. Uspenskogo, promovarea lecturii copiilor în România nu va fi fructuoasă, în cazul în care nu se conectează televizorul [30, p.9]
În societatea modernă, problemele din domeniul lecturii pentru copii, din păcate, există. Acest lucru demonstrează faptul că, la această problemă astăzi angajează experți din diferite domenii ale științei bibliotecari, profesori, psihologi, profesori de liceu, etc. Problema în România este încă relevantă astăzi.
După cum sa menționat de către M. M. Bezrukih, toate problemele existente în domeniul lecturii copiilor în stadiul actual, putem rezolva doar eforturile comune ale cadrelor didactice, bibliotecari, părinți, dar este, de asemenea, important și rolul statului în susținerea lecturii pentru copii. M. M. Bezrukih consideră că statul ar trebui să învețe profesorii pentru a preda lectură corect - în conformitate cu M. M. Bezrukih cu toate acestea se începe.
A doua sarcină a statului, în conformitate cu M. M. Bezrukih, educație: să explice părinților că ei pot, deoarece acestea pot, și cel mai bine cum să insufle în copil dorința de a citi.
Și a treia sarcină, dacă este necesar, - să sprijine autorii contemporani care scriu pentru copii. Astfel, în conformitate cu M. M. Bezrukih că un copil trebuie doar să vorbim mai mult [13, p. 21 - 22].
Informații despre „lectură pentru copii, ca o problemă pedagogică“
și gruparea de caracteristici NYM de caractere se regăsesc în descrierile de experiență practică. Ne vom uita la o serie de tipologii care pot kvalifitsi împăcării ca psiho-pedagogic. Baza de tipologia elevilor cu performanțe slabe, multe auto-riu a pus studiat cauzele underachievement. Deci, post-Paet, în special, L. S. Slavina: tipuri de eliberare underachieving Xia-l pe motivul dominant. Un grup.
Tehnicile se alăture-TION la lectura în familie, publicațiile de peer review pentru copii. Bibliotecile devin agenți ai o noua viziune de lectură ca valoare națională și distribuirea de lectură ca o problemă socială. Biblioteca a face cercetare în zona de lectură pentru copii. Iar în ultimii zece ani, mai mult și mai intens. Analizează astfel, de exemplu, probleme cum ar fi activarea lecturii pentru copii.
principiul unității impactului asupra grădiniței și familia copilului, rezultatul este îmbunătățit în mod semnificativ. Problema este în special organizarea școlii pepinieră în curs de pregătire pentru școală și vom dedica paragraful următor. 1.3. Rolul unei grădinițe în formarea de pregătire a copilului pentru școală între funcțiile îndeplinite de grădiniță în sistemul public de învățământ, în plus.
conta); provocări de corecție și de a ajuta copiii cu tulburari ale creierului ar trebui să fie cuprinzătoare și să includă atât terapie psihologică și educațională, de vorbire și de sprijin medical neuropsihiatru doctor. Terapia Medikametoznaya va ajuta la îmbunătățirea tonul general și performanța copilului, normalizarea somnului, a imbunatati atentia si memoria. ajutorul profesorului este necesar pentru repetarea multiplă.