Articolul privind pregătirea psihologică a copilului pentru școală, rețea liberă, socială

Ce înseamnă „copil gata pentru școală?“

pregătire psihologică pentru școală - una dintre cele mai importante rezultate ale dezvoltării copilului în primii șapte ani ai vieții sale.

Mergând la școală - cu adevărat un punct de cotitură în viața unui copil. Judecător pentru tine - a schimbat în mod dramatic întreaga imagine a vieții sale, condițiile în care operează; el dobândește un nou statut în societate; el a format un complet diferite relații cu adulții și colegii.

Gândiți-vă: ce o trăsătură distinctivă a situației studenților? Se pare că, în primul rând, că lucrul cel mai important în viața sa - studiu - activități obligatorii, semnificative social. Doctrina în sine - atât în ​​conținut și organizare - este foarte diferită de formele obișnuite de activitate prescolari. Asimilarea de cunoștințe este scopul principal. Ea vine acum în forma sa cea mai pură, nu mascheze, ca și mai înainte, jocul.

Cunoștințele pe care copiii primesc în școală, deja purtând o sistematică, coerentă. Forma principală de organizare a muncii educaționale a studenților - o lecție, în timp ce se calculează la minut. În lecția pe care toți copiii trebuie să urmeze instrucțiunile profesorului, să le îndeplinească în mod clar, să nu fie distras și care nu sunt angajate în afacerile externe.

Toate aceste caracteristici ale condițiilor de viață și activitățile elevilor cerințele ridicate pe diferitele laturi ale personalității sale, calitățile mentale, cunoștințe și abilități.

Disponibilitatea copilului la școală este determinată de totalitatea pregătirii sale intelectuale și psihologice comune.

Principalele linii ale pregătirii psihologice a copilului la școală se numără:

În primul rând, este dezvoltarea generală. Până în momentul în care copilul va fi la școală, dezvoltarea sa de ansamblu trebuie să ajungă la un anumit nivel. Este în primul rând despre dezvoltarea memoriei, atenției și mai ales inteligența. Și aici ne interesează modul în care stocul existent de cunoștințe și înțelegerea lui, și capacitatea de a acționa pe plan intern, sau, cu alte cuvinte, pentru a produce o acțiune în minte.

Cunoștințe. Competențe. Competențe.

pregătire a copilului pentru școală în domeniul dezvoltării cognitive include mai multe părți afiliate. Un copil care intră clasa întâi, avea nevoie de un magazin de bine-cunoscut de cunoștințe despre lume - despre obiectele și proprietățile fenomenelor de însuflețite și naturii neînsuflețite, oamenii, munca lor și alte fenomene ale vieții sociale, că „ceea ce este bun și ce este rău „adică, normele morale de comportament. Dar nu este atât de mult cantitatea de cunoștințe, dar calitatea lor: fie că sunt corecte, rozariul, care este gradul de generalizare stabilit în vederile preșcolare pentru copii.

Gândire creativă senior copil preșcolar oferă o destul de bogat oportunități de învățare de cunoștințe generale, și cu copii de predare vedere maestru bine organizat, care arată legile esențiale ale fenomenelor legate de diferite domenii ale realității.

Aceste concepte sunt cele mai importante achiziție care va ajuta copilul dumneavoastră în școală merge la asimilarea cunoștințelor științifice. Este suficient dacă rezultatul educației preșcolare un copil va face cunoștință cu domeniile și aspecte ale fenomenului, care fac obiectul de studiu al diferitelor științe, începe să le aloce, va începe să distingă vii de nonliving, plantele de la animale create de natura creată de mâini omenești, dăunătoare din utilul. O introducere sistematică a fiecărei zone, asimilarea de sisteme de concepte științifice - în viitor.

Un loc aparte în pregătirea psihologică a copiilor pentru școală ia unele stăpânirea de cunoștințe specifice și abilități care sunt în mod tradițional legate de școală reală, - alfabetizare, numerație, decizia de probleme aritmetice.

Dorința de a învăța: memorie, atenție, gândire, vorbire.

Crucial în pregătire pentru absorbția curriculumului școlar este amploarea activității cognitive a copilului, interesul pentru ea.

Astfel de interese cognitive persistente se adaugă treptat, pe o perioadă lungă de timp, ei nu pot să apară imediat ce copilul a ajuns la școală, dacă mai devreme educația lor nu au acordat suficientă atenție. Studiile arată că cele mai mari dificultăți în experiența școală elementară nu este copiii care sunt la sfârșitul anului de vârstă preșcolară lipsa de cunoștințe și abilități, iar cei care dau dovadă de pasivitate intelectuală, care nu au dorința și obiceiul de a gândi și de a rezolva probleme care nu sunt asociate în mod direct cu orice interesele situațiilor de către copii sau de jocuri sau de zi cu zi. De exemplu, un elev de clasa I nu au putut răspunde la întrebarea, cum se va întâmpla dacă vom adăuga la unul pe altul. El a răspuns că „cinci“, „trei“, cele „zece“. Dar când a pus în fața lui o problemă pur practic: „Cum ai bani, în cazul în care Papa ți-a dat o rublă și mama o rublă“ - băiatul, aproape fără ezitare, a răspuns: „Desigur, doi!“

Dacă se angajeze în mod regulat cu copilul, de a educa mintea lui, fapt care ia determinat de căutare, de gândire, atunci puteți fi sigur că o bază de bine-cunoscut de interese cognitive ați pus. Desigur, odată cu apariția copilului în școală va încerca toate eforturile pentru a consolida și de a menține activitatea intelectuală.

Importanța orientării bine copilului în spațiu și timp. Literalmente din primele zile în școală copilul primește informații care nu se poate face fără a lua în considerare atributele spațiale ale lucrurilor, cunoașterea direcții în spațiu. De exemplu, profesorul cere să dețină linia „în diagonală din stânga sus la colțul din dreapta jos“ sau „drept în jos pe partea dreaptă a cuștii.“ Noțiunea de timp și simțul timpului, capacitatea de a determina cât de mult din trecutul său - o condiție importantă pentru elev de muncă organizată în sala de clasă, de locuri de muncă la un anumit moment.

O altă parte a dezvoltării mentale, care determină gradul de pregătire al copilului pentru școală este dezvoltarea discursului său - stăpânirea abilităților legate în serie, este clar altora pentru a descrie obiect, imagine, eveniment, pentru a explica acest lucru sau că fenomen, în general.

În al doilea rând. această educație este abilitatea de a controla în mod arbitrar. La percepția vie a copilului de vârstă preșcolară, este ușor pentru a comuta atenția și o memorie bună, dar în mod arbitrar gestiona încă nu știu cum. Ea poate permanent și în detaliu, să-și amintească un eveniment sau o conversație de adulți, poate nu sunt destinate urechile, dacă ceva îi atrase atenția. Dar accentul pentru orice perioadă de timp, care nu-i provoace un interes direct, este dificil. Și totuși, este absolut esențial să se dezvolte capacitatea de momentul în care începe școala. Precum și capacitatea unui plan mai larg - de a face nu numai ceea ce vrei, dar ceea ce ai nevoie, deși poate nu chiar doresc sau nu doresc. Prin urmare, un element necesar în pregătirea copilului la școală ar trebui să fie dezvoltarea abilităților de management al comportamentului: copilul trebuie învățat să facă ceea ce este necesar, nu ceea ce a vrut. Fără această abilitate, toate eforturile suplimentare transforma în cenușă.

Și ar trebui să înceapă încă din perioada preșcolară. Este necesar ca copilul aflat ferm că poate și nu se poate face la domiciliu. Este necesar ca el a învățat să urmeze imediat instrucțiunile bătrânilor lor. Este inacceptabil faptul că el a fost capabil să realizeze ceva tipete dorit și isterie.

Pentru viitorul student într-o anumită măsură, este perseverența importantă, capacitatea de a reglementa comportamentul lor, posibilitatea de destul de mult timp pentru a efectua sarcina nu sunt foarte atractive, abilitatea de a aduce început până la sfârșit, nu renunta la jumătatea drumului. Puteți antrena atenția, concentrarea și perseverența în afacerile de zi cu zi. O bună educație ajută la jocuri de perseverenta, designer de joc și Lego, modelare de clasă, appliqué, etc. adică, acele jocuri care merg pe o perioadă lungă de timp.

Mai important să insufle în curiozitatea copilului, atenția voluntară, nevoia de auto-căutare pentru răspunsuri la întrebările lor. Dupa un prescolar care are un interes slab dezvoltată în cunoaștere, se va comporta pasiv în clasă, va fi dificil să direcționeze efortul și voința de a efectua sarcini

În al treilea rând, acest lucru este ceea ce este probabil cel mai dificil: să dezvolte motivații pentru învățare. Ceea ce se înțelege nu este interes natural manifestat de copii-preșcolari pentru școală. Este vorba despre educația motivația reală și profundă, care poate deveni o forță motrice din spatele dorința lor de a dobândi cunoștințe, în ciuda faptului că studiul conține nu numai momente atractive și care au dificultăți de învățare - mari sau mici - va avea loc în mod inevitabil, în fiecare.

Capacitatea de a învăța.

Acesta găzduiește conceptul de „a învăța să înveți“?

Desigur, nu a atras doar de oportunitatea de a studia copiilor. Pentru copiii prescolari au o mare putere de atracție în afara vieții școlare atribute: apeluri, schimbare, marca pe care o puteți sta la birou purtând o servietă. Aceasta se manifestă în declarațiile multor copii: „La școală îmi place, a pus acolo marca“; „În profesor de liceu, și aici vospitataelnitsa“. Desigur, interesul pentru acest tip de moment, extern este mai puțin importantă decât dorința de a învăța, dar are un sens pozitiv - exprimă dorința copilului de a schimba locul său în societate, situația printre altele.

Un aspect important al pregătirii psihologice pentru școală - un nivel suficient de dezvoltare a copilului vointa puternica. Diferite copii acest nivel este diferit. Dar, în general, au copii de șapte ani, putem vedea deja subordonarea motive (de exemplu, capacitatea de a lua în considerare mai important ca „vor să“, dar că „este necesar“). Acest lucru permite copilului de a controla comportamentul său: au venit la prima clasă, el este capabil de a se angaja într-o activitate comună, să ia cerințele de sistem impuse de școli și profesori.

pregătire psihologică pentru școală include, de asemenea, calitatea personalității copilului, ajutându-l să intre în echipa de clasă, pentru a găsi locul lor în ea, să se alăture într-o activitate comună. Aceste motive sociale. copil a învățat regulile de comportament în relație cu alții, capacitatea de a stabili și menține relații cu colegii și adulți. Informații despre motivația copilului dumneavoastră pot fi obținute prin observarea jocului „școală“ complot-rol. Gata pentru copii de școală preferă să joace rolul de elevi, ei scriu, citesc, rezolva probleme și întâlni la tablă, pentru a primi estimări. copii unready și o vârstă mai tânără alege rolul profesorului, precum și concentrarea asupra momentului schimbării, situația de sosire și de plecare de la școală, profesorii bun venit.

Acesta joacă un rol important, și pregătirea personală pentru școală. Aceasta include necesitatea copilului de a comunica cu colegii lor și capacitatea de a comunica și de capacitatea de a juca rolul de student, precum și gradul de adecvare a auto-copil. Pentru a obține o auto-evaluare a copilului dumneavoastră, puteți să-l oferi tehnica „scara“. Desenați scări, format din 11 etape. Apoi, spune că această scară este în cazul în care toți oamenii din lume: de la foarte bună la foarte rău. Deasupra, pe foarte sus pas - om bun, iar partea de jos, pe cea mai mică treaptă - cel mai rău om din mijloc - oamenii medii. Încurajați copilul să se determine în cazul în care locul lui pe un pas. Tânăr elevii norma poate fi considerat un pas de 6-7, la copii preșcolari - ar putea fi mai mare, de până la 11, dar nu mai puțin de 4 - acesta este un semnal de primejdie. Pe lângă toate cele de mai sus, copilul trebuie să aibă nici o îndoială abilitățile vieții publice, să se simtă încrezători în timp ce departe de casa. Trebuie să fie capabil să se îmbrace în mod independent și se dezbrace, schimba pantofii, lega sireturile, pentru a face față cu nasturi și fermoare pe haine, pentru a putea folosi o toaletă publică.