Ea mi - crearea de cuvânt ca un fenomen de identitate lingvistică

Toți au urmărit dezvoltarea copiilor sunt foarte conștienți de faptul că copilul își exprimă gândurile sale de vorbire cu voce tare. Vazand un atractiv sau neplăcut pentru el obiect, copilul acesta declară imediat cu voce tare. Când a văzut mama lui, el strigă: „Ma-ma!“; la vederea unei pisici cu voce tare ea exclamă: „Vreau să Kish Pussycat!“ Când a fost o tavă cu o linguriță de medicament amar, el protesteaza viguros: „Nu vreau să nu!“

Numai în al patrulea an vine un discurs șoptită, și aproximativ cinci ani - ea „eu“, atunci când un copil începe să se gândească cuvintele în tăcere. Aceasta se numește discurs intern.

Psihologii (în special, A. N. Sokolov) a sugerat că copilăria timpurie în creierul unui copil de a produce legătura între cutare sau cutare sunet, și senzațiile musculare corespunzătoare obținute în timpul articularea. Astfel, cuvintele sonore și vorbite sunt asociate. În primii ani de viață rolul senzațiilor musculare este atât de mare, încât copilul lor nu se poate încetini, deci nu este încă în măsură să-i șoptească sau de vorbire, și nici măcar la întrebarea „pentru mine.“ În viitor, vorbirea copilului se dezvoltă, rolul senzațiilor musculare este oarecum redus, iar apoi ei reușesc deja să încetinească.

Această ipoteză este susținută de observațiile care au fost efectuate asupra copiilor în laboratorul nostru. În „copilul este gata să vorbească“ vorbește despre experiența G. S. Lyah. Ei au arătat că onomatopoeia un copil în primele câteva luni de viață poate fi apelată numai în cazul în care el vede pentru adulți mimică articulară și poate imita. Apoi, ca urmare a cel obținut prin mimica de simulare senzații musculare de multe ori coincid cu sunetul auzit în același timp, stabilit legături condiționate. Abia acum, când a auzit sunetul pronunțată de un adult (și nu văd mimică articulară), copilul va fi capabil să-l joace.

Mai târziu, când copilul începe să articuleze cuvinte imitative, întreaga gamă de senzații musculo-acustice asociate cu acest subiect. Joc de doi - trei ani (tinerilor in varsta care a dezvoltat) este însoțită în mod necesar de denumirea de jucării și activități realizate cu acestea. Numai în al patrulea an al unui copil începe să joace în tăcere, făcând un subiect dintr-o varietate de acțiuni.

Se poate observa că în joc pentru doi - trei copii pentru un timp face deja ceva în tăcere. Treptat, cu vârsta astfel de intervale silențioase (dar semnificative, cu acțiuni specifice) jocuri sunt de durată. Acestea sunt momentele când un copil folosește discurs interior.

Discursul interior este pentru copii mai dificile decât tare. Acest lucru este evident din faptul că pentru orice complicație a copiilor cu probleme mentale care se deplasează în vorbire tare. Nick P. 5 ani, este format din cuburi garaj, dar nu funcționează - tot timpul prăbușirea acoperișului; încruntă băiat și începe mormăind: „Din nou, nu drumul la mai multe zaruri acolo, acel zid pentru a se apropia ...“ Copii 6- 7 ani în alfabetizare și numerație începe să vorbească cu voce tare. „Trei mere și chiar de mere este de patru mere.“

AN Falcons a vrut să vadă cât de important pentru adulți activitatea mentală și copiilor impulsuri motorii de la organele articulatorii. Pentru a face acest lucru, subiectul este dat o sarcina, dar la momentul deciziei sale, el a trebuit să strângă gura închisă și buzele strânge. Sa constatat ca adultii care aproape nu sa oprit, si au facut fata cu sarcina la copii ca activitate mentală este inhibată foarte semnificativ. Prin urmare, discursul cinestezie (t. E. impulsuri musculare la nivelul organelor de articulare) sunt necesare pentru activitatea mentală a copilului.

Deși rolul pulsul cu mușchii de vorbire la adulți și mai mică decât cea a copiilor, dar aici ele sunt esențiale. Astfel, atunci când dificultățile (de exemplu, în sarcina dificilă și așa mai departe. P.) și la adulți a crescut pulsul fluxuri cu mușchi de vorbire, deși acestea sunt în acest moment să nu spun nimic cu voce tare.

La copii, discurs interior, într-o formă similară cu cea existentă la adulți, se dezvoltă numai la vârsta școlară.