educație tehnologie în cooperare

Evaluare: 0/5

educație tehnologie în cooperare

Kryukova Lyudmila Anatolevna,
Profesor de engleză
FGKOU "Kronstadt Naval Cadet Corps"

Punerea în aplicare a programmOOO educaționale accentuată pe realizarea tânărului, ca urmare a procesului de învățământ în sistemul de învățământ general, ar putea deveni

• Valorile purtătoare ale societății civile patriot, conștientă de implicarea sa cu soarta patriei;
• om, să respecte valorile altor culturi, religii și filozofii, să înțeleagă problemele timpului nostru, este posibil rolul său în decizia lor;
• persoană creativă, motivată de cunoaștere și de creativitate, de predare și de învățare pe tot parcursul vieții;
• o persoană care respectă pe alții, gata să coopereze cu ei, în scopul de a obține un rezultat pozitiv al articulației;
• omul, conștient de noi înșine ca indivizi, capabile de a face propriile decizii și să își asume responsabilitatea pentru ei.

Ca tehnologii didactice moderne pentru a asigura punerea în aplicare eficientă a GEF și pregătirea studenților pentru examenul sunt utilizate OGE și profesori:

• dezvoltarea tehnologiei de gândire critică a studenților,
• învățarea pe bază de proiect de tehnologie,
• Tehnologia de învățare bazată pe probleme,
• Tehnologia acțiunilor educaționale universale
• Tehnologia de colaborare.

Cel mai eficace și mai eficiente, în opinia mea, este un proces de învățare prin cooperare. Ideea de bază a tehnologiei - pentru a crea condiții pentru o activități active, co-curriculare ale studenților în situații diferite, pentru a lucra la un proiect comun. Aceasta este o nouă abordare a subiectului, în cazul în care se pune accent pe interesul cognitiv independent.

învățarea prin cooperare - acesta este unul dintre soiurile de abordare centrată pe student la predarea unei limbi străine, ceea ce implică organizarea de grupuri de elevi care lucrează împreună pentru a rezolva orice problemă, subiect, temă. locuri de muncă de predare sunt structurate astfel încât toți membrii echipei sunt legate între ele și interdependente și, în același timp, destul de independent în stăpânirea materialului și rezolvarea problemelor.

Cooperarea principală ideyatehnologii este de a crea condiții pentru activitatea comună activă a studenților în situații educaționale diferite. Copiii sunt combinate în grupuri de 3-4 persoane, acestea sunt date o singură sarcină, în același timp, spunând rolul fiecărui. Fiecare elev este responsabil nu numai pentru rezultatul muncii lor, ci și pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, elevii slabi încearcă să afle din punctele forte pe care nu le înțeleg, și elevii puternici tind să leșine bine înțeleagă lucrarea. Și aceasta beneficiază întreaga clasă, pentru că împreună eliminate golurile. Elevii din clasele diferă în nivelul de formare de competențe și abilități de vorbire, citire, ascultare, scris, pentru creativitate și capacitatea de a comunica lui.

Vă rugăm să rețineți următoarele nuanțe psihologice și metodice:

• grupuri sunt formate pe baza de compatibilitate psihologică, având în vedere că vor exista elevi puternici, medii și slabe;
• în cazul în care nu există nici o coerență în activitatea - grupul se schimbă;
• profesorul distribuie „rolul“ în cadrul grupului;
• grup primește o sarcină comună pentru toți, dar pentru un proiect toată lumea ar trebui să facă partea lor;
• locul de muncă nu este evaluată fiecare elev și de grup în ansamblul său;
• uneori, cele două grupuri împreună și plasarea rezultatul activității comune
• pe baza lucrărilor trebuie în mod necesar o evaluare detaliată a activităților, indicând toate momentele pozitive.

colaborarea cadrelor didactice, profesori co-creare și studenți, crearea unui climat creativ - cadru cu caracter obligatoriu tehnologie umană și personală.

Cele mai importante semne de cooperare sunt:

conștientizarea unui obiectiv comun, care este de a mobiliza profesori și studenți; dorința de a realiza aceasta, un interes reciproc în ea, activități de motivare pozitivă;

organizarea mare de participanți comune de lucru academice în procesul educațional al eforturilor lor comune; responsabilitatea reciprocă pentru rezultate;

Stilul activ-pozitiv, umanistă a relațiilor reciproce ale studenților și adulților în rezolvarea problemelor educaționale; încrederea reciprocă, fondul comercial, dificultăți de asistență reciprocă și eșecuri educaționale.

metode de predare care încurajează independența, interesul studenților, inițiativa lor practică și intelectuală, creativitate.

interacțiunea studenților cu altele, comunicarea lor de afaceri și responsabilitate comună pentru rezultatul muncii generale.

Astfel, cooperarea în domeniul educației este conceput nu numai ca un ajutor de student, atunci când se ocupă cu sarcini complexe de învățare, nu numai ca o uniune a eforturilor de profesori și elevi, dar, de asemenea, ca o lucrare colectivă independentă a studenților, care desfășoară sarcini care necesită un contact permanent sau temporar cu mediul extracurricular. Cu această înțelegere, cooperare vorbim despre cooperare, care a cimentat o relație de interes reciproc și încredere.

Organizarea predării - procesului educațional utilizat mai multe variante ale metodei de învățare în colaborare.

1. Student Echipa de învățare (echipa de formare) acordă o atenție deosebită „obiectivelor de grup“ și succesul întregului grup, care poate fi realizat numai ca urmare a activității independente a fiecărui membru al grupului (echipa) în interacțiune constantă cu alți membri ai aceluiași grup la locul de muncă pe tema , problema, problemele care urmează să fie studiate.

Astfel, sarcina fiecărui elev nu este numai de a face ceva împreună și să învețe ceva împreună, astfel încât fiecare membru al echipei a însușit cunoștințele necesare, au format abilitățile necesare și, în același timp, că întreaga echipă a știut ceea ce a fost realizat fiecare. Întregul grup este interesat în asimilarea informațiilor educaționale a fiecărui membru, soluția comună a problemelor înaintea lor, ca succesul echipei depinde de fiecare contribuție.

2. Jigsaw «puzzle, puzzle.“

Elevii se unească în șase bărbați pentru a lucra la grupul de materiale de formare, care este împărțit în fragmente (logice și unități semantice). Intreaga echipa poate lucra pe același material. Cu toate acestea, fiecare membru al grupului devine o temă care se dezvoltă foarte atent și să devină un expert în ea. A avut loc o reuniune de experți din diferite grupuri. Apoi, fiecare raportat în grupul lor cu privire la munca lor. Toți trebuie să asculte cu atenție între ele și să ia notițe. În etapa finală profesorul poate solicita orice student într-o întrebare de grup pe acest subiect. Fie studenții controlează în mod individual feliei, care este estimată. sunt cuprinse rezultate. Echipa cu cele mai multe puncte vor fi acordate.

3. Învățarea Împreună ( «Learning împreună")

4. Activitatea de cercetare a studenților în grupuri.

Accentul se pune pe auto-ocuparea forței de muncă. Elevii pot lucra individual sau în grupuri de până la șase persoane. Ei aleg o temă comună subtopic, care este programată pentru studiul întregii clase. În grupuri mici de această sub-temă este defalcat în sarcini individuale pentru elevii. Fiecare contribuie la problema generală. În comun elaborat un singur raport, care este condiționată de prezentarea unei lecții pentru întreaga clasă. Cel mai adesea, această opțiune este utilizată în funcționarea tehnologiei proiectului.

Totalitatea tuturor acestor opțiuni pentru a aborda problemele didactice specifice pot realiza mai deplin cursant - abordarea centrată în situații educaționale diferite.

Profesorul ia pe un nou, nu mai puțin importantă pentru procesul de învățare, rolul - rolul organizatorului de auto-învățare și cognitivă, activitatea comunicativă, creativă a elevilor. El are o capacitate mult mai mare de a diferenția procesul de învățare, elevii folosesc posibilitățile de comunicare interpersonală, în cursul activităților lor comune pentru a îmbunătăți abilitățile de vorbire. În acest caz, spre deosebire de alte tehnologii de formare a cadrelor didactice este un participant cu drepturi depline în procesul de învățare.

Ilin E. N. Calea studentului. - M. Educație 1988.

Soloveychik S. L. în Educație pentru toată lumea. - M. Educație 1987.