Folosind metode și tehnici de jocuri pentru a oferi o grădiniță

Folosind metode și tehnici de jocuri pentru a oferi o grădiniță
Folosind metode și tehnici de jocuri pentru a oferi o grădiniță.

Conform AV Zaporojeț, „prelungirea perioadei copilăriei este marea realizare a civilizației.“ Aceasta se referă la - cel care a început cu primele triburi umane. De ce, atunci, și civilizație mai avansate - tehnocratic, moderne - să abandoneze această mare cucerire? Aceasta se referă la - pentru a nega plăcerea înțelegerea studenților de deja produse și stăpânit de om de cunoștințe și abilități în așa fel și în astfel de forme, care sunt cel mai aproape de ei, plăcut, și, prin urmare, cele mai eficiente? Mai ales ca, în conformitate cu observațiile VP profesor-psiholog Zinchenko, „pentru jocul unui copil - este o școală independentă, capacitatea de a face alegerea școlii“







dispozitive pentru jocuri - sunt modalități de partajare (profesori și copii) ale parcelei planului de joc, stabilind problemele de joc și punerea în aplicare a jocului de acțiune relevante care vizează învățarea și dezvoltarea copiilor.

O trăsătură distinctivă a acestor tehnici este că acestea sunt construite ținând cont de modalitățile de a stăpâni copii complot - joc de rol.

Este demnitatea povestea jocului în vârsta preșcolară și a servit ca bază pentru a le utiliza pentru a rezolva două probleme majore în aplicarea învățării copiilor:

  • În primul rând, datorită jocului de a transforma învățarea într-o conștientă și interesantă pentru cazul copilului;
  • în al doilea rând, pentru a oferi copiilor cu o tranziție naturală de la educație la joc și pentru a promova dezvoltarea jocului.

În plus față de dispozitive pentru jocuri, principalele metode de predare desfășurarea lucrărilor aplicative copii de vârstă preșcolară Komarov TS poartă informații și receptiv, metoda de reproducere și de cercetare. După testarea acestor metode într-un grup, sa ajuns la concluzia că utilizarea lor este dictată de copii cu nevoi speciale, precum și scopurile și obiectivele activităților specifice.

Metoda, modul de acțiune sau un mod de a transfera cunoștințe.

Recepția - variante ale acestei metode.

Metode și tehnici sunt împărțite în joc, verbale, vizuale și practice. Să le ia în considerare separat.

1. Metode și tehnici de joc la copii de predare:

  • jocuri educative
  • jocuri în aer liber
  • jocuri-distractive, de așteptare.

a) Efectuarea jucării

b) situații de joc (Crearea astăzi noi păsări)

c) juca pe jucării, obiecte (de exemplu, citind un poem, „A scăzut ursul pe podea“, jocul didactic, „Spune, că sunetele“)

g) surpriză, emoție (screening-ul de „pasăre și un câine“ - profesorul prezintă o scârțâie, te face să vrei să asculți, „Cine cântă, uita-te pentru“ Aterizează o pasăre circling deasupra copiilor stau pe mâini, tweet-uri) ..

e) apariția bruscă, dispariția de jucării.

f) Modificarea locației de jucării (iepurașul pe o masă, sub un dulap, pe dulap).

g) Afișați elementele în diferite activități (de dormit, mersul pe jos, mancatul).

h) o situație intrigant.

2. metode și tehnici verbale:

1) Citirea și spune poezii, poezii pentru copii, basme.

2) conversația, conversația.

3) Examinarea imaginii, stadializarea.

  • Arată cu numirea jucării elemente. Masha papusa merge, merge, boom-ul - a căzut, a căzut. Masha, oh-oh, plângând.
  • Vă rugăm să vorbesc, să spun cuvântul (rochia).
  • apel nominal de până la 1,5 ani ( „spune-repeta“).
  • Fapt care ia determinat cuvântul potrivit.
  • obiect explicație scop (feluri de mâncare - este din ceea ce mâncăm și să bem).
  • repetarea multiplă a unui cuvânt nou în legătură cu familiar (pisicile au pisoi, pui de găină).
  • Întrebări.
  • Negocierea cu cuvintele la sfârșitul frazei ( „Pisoi bea (lapte),“ „Kate, mananca supa (cu paine)“).
  • Repetarea cuvântului pentru profesor.
  • Explicație.
  • Memento.
  • Folosirea expresiei artistice (rime pepinieră, cântece, poezii, glume).

3. Metode practice:

1) Exerciții (asistență).

2) Acțiunea comună a profesorilor și a copilului.

4. Metode și tehnici vizuale:

1) Afișează articole, jucării.

2) Observarea fenomenelor naturale, de muncă pentru adulți.

3) examinarea de obiecte vii.

5) Utilizarea unui teatru de păpuși, o umbră, un desktop, flanelegrafa.

  • Obiectul imediat al percepției, jucării.
  • Arată cu denumire (acest iepure).
  • Explicație a ceea ce vezi copii (a venit Katya, Katya merge la o plimbare, du-te, Kate, vin, oh, Kate a fugit și a fugit).
  • Solicitarea de ofertă (Andrew, haide, hrăni pasărea).
  • repetarea multiplă a cuvântului.
  • copii activi de acțiune.
  • Apropierea obiectului copiilor.
  • Setarea copii (Du-te, John, hrana pentru animale iepure).
  • Întrebări frecvente (pentru copii de până la 1,5 ani, cu un complex de 2-3 ani).
  • Expresia artistică.
  • Includerea în activitățile copiilor ( „Aici am pus cubul, este încă un cub, cubul a, transformat turela“).
  • Efectuarea de acțiuni în joc.

Jocuri formă de învățământ nu este în sine nou. Lozincile: „Invatare - joc.“ „Utilizarea tehnicilor de joc și joc în copii de predare“ par clare și evidente. Cu toate acestea, în practică, situația este destul de diferită. De multe ori, profesorii sunt introduse la „lecții plictisitoare“ pentru jucării pentru copii de vârstă preșcolară, unele situații de joc, având în vedere că acestea folosesc astfel jocul ca o formă de organizare de formare. De exemplu, vine la orice caracter și începe copiilor să explice ceva să întreb despre ceva. Cu toate acestea, nici caracterul, nici profesorul, și-a exprimat jucărie, nu sunt în măsură prin ele însele pentru a transforma activitatea într-un joc. Ei au fost, și rămâne ocupat - „lecții.“ strict reglementată de adulți, în cazul în care copilul este doar un interpret de locuri de muncă pasiv care oferă profesor. Predarea copiilor jocul de fapt, se reduce la cererea de a lucra cu ei joacă feste „harping“ materialului didactic. Astfel de „momente de joc“ în clasă sunt pline de faptul că este imposibil sau jocul sau de formare.







De ce se întâmplă acest lucru? Unul dintre motivele pentru care această practică este lipsa de înțelegere a esenței profesorilor jocului de rol, locul său în dezvoltarea activităților de formare abilităților unui copil.

Într-un rol de conducere situație imaginară jucat de imaginație, care este în preșcolar devine formațiunile psihologice centrale. Înainte de apariția acestei perioade (în vârstă de până la 3 ani) incluse în imaginația altor procese mentale și funcții. Apariția lui ca o funcție mentală independentă înseamnă că copilul poate înțelege sarcina și orice adecvate imaginabile. Conform LS Vygotsky, pentru a aduce un nou „în lucru pentru impresiile noastre și de a schimba aceste impresii, astfel încât, ca urmare există o imagine nouă, care nu exista anterior ...“.

Există diferite niveluri de dezvoltare a imaginației la copii preșcolari. În timp ce primul nivel, copil depinde de mediul ambiant al subiectului. E un băț într-un caz, „vede“ o lingură, iar celălalt - un termometru. Aceasta se schimbă semnificația unei situații în care copilul percepe subiectul. Având în al doilea nivel de imaginație, copiii mici depind de mediul obiectiv, cu toate acestea, ele depind de experiențele personale pe care le amintesc. Al treilea nivel al imaginației este determinată de poziția internă, copilul încetează să mai fie dependentă de subiectul mediului și experiența personală. El este liber să vină cu situația, dă o explicație a acțiunilor personajelor din joc.

Două fete stau pe o bancă și să vorbească cu entuziasm:

  • Mă duc la bal la Regina și voi fi acolo cel mai frumos!
  • Și ceea ce porți, pentru că nu aveți noi rochii frumoase?
  • Voi lua cea mai frumoasă pânză și du-te la cel mai bun croitoreasa. Haide, ești croitoreasă. Coase-mi cea mai frumoasă rochie, cum ar fi Cenușăreasa ...

În afară de situația imaginară verbalizare, există încă un indicator al dorința de a accepta jocul ca o formă de antrenament. Aceasta este abilitatea de a juca jocuri cu reguli. Regulile jocului sunt o caracteristică foarte importantă - o etapă preliminară, care precizează regulile jocului (regulile). Copilul lor să-și amintească, ei trebuie să se conformeze. Regulile stabilite prin intermediul activităților. Primul joc, și apoi de formare. Cu regulile profesorului controlează jocul, procesele de activitate cognitivă, comportamentul copiilor.

Astfel, jocul poate fi folosit ca metodă de predare în cazul în care a avut loc, stăpânit și este experimentat ca un copil în lucrarea autosuficient.

Profesorii trebuie să urmeze toate etapele de formare a jocului, deoarece copilul trebuie să stăpânească în mod constant tot felul de activități de jocuri de noroc. Să ne amintim aceste etape. În primul rând - etapa introductivă în dezvoltarea jocului (copilarie). A doua etapă - Activitatea de subiect joc otobrazitelnaya (sfârșitul primului - începutul celui de al doilea an de viață). A treia fază - joc subiect otobrazitelnaya (sfârșitul vârstă fragedă). A patra etapă - joc de rol (vârstă preșcolară). Capacitatea de a crea o situație imaginară în cuvinte și capacitatea de a participa la jocuri cu reguli sunt condiții necesare pentru utilizarea jocurilor ca formă de instruire. În pedagogic preșcolar metode și tehnici de cele mai comune sunt prezentate în tabel.

Metode și tehnici de joc.

Couching de formare sub formă de joc, profesorul folosește o varietate de metode.

Metoda de predare - un sistem de moduri succesive interconectate ale copiilor care lucrează și formare a cadrelor didactice vizează realizarea obiectivelor didactice.

Metodele de predare nu se limitează doar la activitățile profesorului, și sugerează că aceasta este prin intermediul unor metode speciale și stimulează direcționează activitățile copiilor. Astfel, învățarea se reflectă activitatea profesorului și a copiilor. Fiecare metodă include metode care face parte elementul său, o acțiune separată pentru punerea în aplicare.

Metode de joc în clasificarea metodelor de predare sunt proeminente. Principalul lor avantaj este faptul că într-o situație de joc de percepție procese au loc în conștiința copilului mai rapid și cu acuratețe. Ei poartă o acțiune educațională în planul condițională care specifică normele corespunzătoare sau sistemul de script.

În pedagogic preșcolar metode și tehnici de cele mai comune sunt prezentate în tabel.

Metode de joc tehnici de jocuri

  • situație imaginară,
  • jocul didactic
  • apariția bruscă a obiectelor, jucării,
  • executie de educator diverse acțiuni de joc
  • ghicitori, ghicitul
  • administrarea competițiilor Elemente
  • creând o situație de joc

Ca metoda de predare joc didactice pot fi folosite în frontală, de grup, forme individuale de instruire special organizate.

Clasele formate din jocuri didactice, poate transporta caracterul temă și complot. La sesiunile tematice pe parcursul instruirii special organizate la care au participat caractere: Habarnam, Mickey Mouse, pătrunjel, om mic, și altele.

O formă interesantă de formare, constând în jocuri didactice sunt clase poveste, de exemplu, călătoresc. Aceste activități pot reflecta fapte sau evenimente reale. Acțiunile în curs de desfășurare sunt ușor de înțeles și interesant pentru copil. Performanța propuse copii sarcini fericit și surprins, oferă un conținut cognitiv neobișnuit, joc de caractere. Pe parcursul acestor sesiuni de copii sunt implicați activ în dezvoltarea parcelei, îmbogățirea acțiunii de joc, dornici să învețe regulile și a obține un rezultat: pentru a rezolva problema, de a învăța ceva, să învețe ceva.

Clasa Scene utilizate diferite moduri de divulgare materiale informative în legătură cu activitățile de jocuri de noroc: stabilirea obiectivelor, clarificare, dacă este necesar, modalități de a le rezolva, bucuria soluțiilor sale.

Primirea apariția bruscă de obiecte, jucării surpriza lui, cauze neobișnuite acut sentiment de mirare, care provoacă răspunsul emoțional este cheia pentru cunoașterea lumii. Acesta a folosit această tehnică de cele mai multe ori în grupuri mai mici.

Prin performanța de recepție a tutorelui diferitelor acțiuni în joc sunt: ​​selecția de imagini, pliere, Mutarea actualizare, simularea de mișcare. Joc de acțiune poate consta dintr-o serie de acțiuni individuale sau elemente. Acestea trebuie să fie însoțite de vorbire. Această tehnică este utilizată în cazul în care profesorul este partenerul direct al copilului în joc.

ghicitori ghicitul permite într-un mod interesant, distractiv pentru a preda copiilor ceva, vorbesc despre ceva. Riddle creează efectul de necunoscut, necunoscut. Aceasta ajută să se stabilească și să înțeleagă relația dintre obiecte și fenomene.

Introducere în competiția clasa de recepție în grupurile mai mari de copii să se pregătească în mod corespunzător evaluarea capacităților și realizările lor, face jocul interesant, distractiv și interesant pentru copil. Lipsa concurenței în clasa de recepție se transformă jocul în practică.

Utilizarea de admitere a crea situații de joc în lecție are ca scop dezvoltarea activității de căutare. Baza este motivația recepției (ajuta pe cineva să le rezolve problemele). De exemplu, stimulent pentru activitatea poate fi ajuta un adult „nu este foarte abil“ și „împrăștiate“. În acest caz, jocul este un personaj obraznic, distractiv.

Alegerea metodelor și tehnicilor de formare de joc depinde în primul rând de obiectivele de învățare și conținutul claselor, precum și vârsta copiilor. Profesorul ar trebui să fie conștienți de faptul că metodele și tehnicile de joc nu ar trebui să se transforme într-o activitate distractivă

Banca noastră Piggy este actualizat constant cu jocuri care vizează dezvoltarea multilaterală: schema și compilarea propoziții simple și algoritmi de scheme colorate compilării povești descriptive, materiale didactice, „Ceea ce la început că atunci.“ „povestiri scurte“. „Povestiri în imagini“. „Ceea ce este.“ „În jurul și Despre“ (utilizarea corectă a prepoziții, „Spune-mi contrariul“ (selecție de antonime, „Spune-mi într-un mod diferit“ (selecție de sinonime, „meu preferat basm“ (compilare de povești ale imaginii poveste, „Poiana Zanelor“. „Cine navighează pe o navă ? "" gem Granny "(adjective relative de învățământ," House „(contract de formare cu substantive pronume mele, MY, MY, MY) diferite forme, culori și mai mult.