Istoria în școală 11 lucruri pe care într-adevăr înfuriat, cretă

datele Useless zubrezh și nume, nici o explicație normală a faptelor istorice, gândirea necritică și pietate legende urbane, zvonuri și declarații false, și multe altele. Jurnalist Ilia Klishin - care irita abordarea școlară la predarea istoriei.

Îmi place istoria. Tatăl meu - un istoric și profesor de istorie. Încă din copilărie, am citit multe cărți despre istoria și urmărit în timp ce învață istorie. El nu ia plăcut. Până la faptul că benzile desenate au fost trase de mână, explicând capitole întregi din manual. Apoi am crescut, a absolvit colegiu și re-a căzut în dragoste cu povestea. Acum am un hobby: am colecta cărți despre istoria țărilor non-evidente - de exemplu, Slovenia sau Suedia.

M-am gândit mult la ceea ce este în neregulă cu istoria școlii noastre. Toate acestea am rezumat într-o notă în „Bazfida“ stil. Nu mă judeca aspru, eu sunt doar un observator de pe margine. Și da, dacă vrei să spui că ai fost greșit, la fel ca în cele mai multe școli, nu poți spune, te cred și știu că există unele entuziaști care fac diferit (a se vedea exemplul tatălui meu. de mai sus).

1. Prima regulă a lecțiilor de istorie: profesorul și manualul știu întotdeauna cauza tuturor evenimentelor istorice. „Deschide un caiet și scrie patru motive pentru primul război mondial.“ Asta-i patru. Nu trei, cinci nu, nu.

2. Punctul de vedere este diferit de manual, este în general considerat a fi greșit. Încercarea de a argumenta cu profesorul este perceput ca cockiness. În cele din urmă, totul se reduce la blasfemii. În cazul în care toți copiii au decis de mult timp, precum și orice inițiativă doar pasibilă, interesul se pierde complet.

3. La domiciliu, de obicei, a cerut să memoreze un paragraf din carte. În general, totul ar trebui să fie buchereala. Date, nume și documente. Istoria devine un motiv de dumping pentru fapte lipsite de sens și deconectate. Ca rezultat, persoana creste, amintit pentru o dată pe viață a bătăliei de la Kalka (1223), dar el nu a înțeles ce să facă cu aceste informații. Aceasta este, de asemenea, din păcate, este ascuțită și examenul.

5. Apropo, există un sentiment că programa pentru predarea istoriei nu este mult schimbat din timpurile imperiale (chiar și în perioada sovietică). Așa cum a fost semi-mitic Rurik la început, și a rămas.

6. Iritant în general, atitudine necritică și chiar respectul față de mituri istorice, și într-adevăr la legende urbane. Ivan Susanin a fost nici o luptă de Neva (1240) - este o încăierare locală, ci pe domeniul Kulikovo, românesc nu a lupta împotriva tătarilor, și mercenari europeni care au plătit rebeli Tatar Horde în timpul războiului civil. Da, cuvântul „epic“, a fost inventat în secolul al XIX-lea.

7. Se înțelege că acest lucru se face în așa-numita „educație patriotică.“ Dar acest lucru este, de asemenea, un nonsens: ca o replicare a zvonurilor și interpretările greșite vor ajuta să iubească mai bine patria lor. Sau lupta cu gândirea critică? Iată un bun exemplu: suntem cu toții mândri de Suvorov Crossing Alpi. Wow, este bine făcut. A întrebat cineva de ce a făcut-o? (Răspunsul corect este: pentru a ajuta în războiul împotriva Austria, Franța).

8. Sau aici e alta. Cine, de exemplu, a venit, că copiii ar trebui să învețe istoria, așa cum au fost în creștere, împreună cu omenirea? Ca urmare, până la sfârșitul școlii nimeni nu își amintește despre Roma sau Grecia, pur și simplu pentru că erau în clasa a cincea.

9. O altă relicvă evidentă a timpului de Pușkin. De ce trebuie să studiem fiecare strănut din istoria franceză sau engleză (până la fiecare anecdotă din viața regelui francilor Clovis), dar chineză și japoneză istorie poate da cinci sute sau chiar o mie de ani la un paragraf, care, de altfel, este de obicei toți au trecut, deoarece că nimeni nu își aduce aminte toate aceste dinastii: Ming, Qing, care a fost acolo înainte.

10. Ei bine, aici este. Istoria unei țări sau regiuni nu este dat narativ - care este modul în care povestea de la început până la sfârșit. În fiecare an, oferă o nouă eră, în care este necesar să se execute la o dată toată lumea în această felie istorică. Acest lucru este la fel de convenabil ca ma uit la TV cu sute prezinta simultan.

11. Și ultimul. Este clar că există o țară mai importantă, și sunt mai puțin importante, dar încă. Cum se face că, după absolvirea liceului (chiar și Institutul) despre istoria unor țări, nu știm nimic. Istoria Thailandei? Uruguay? Etiopia? Precum și Norvegia, Elveția și Albania.

10-lea paragraf. Lipsit de sens pentru a da în fiecare an, o nouă țară. Deci, se dovedește că istoria Angliei până în secolul XXI, studiu de copii în clasa a 5-a, și de 9 sau de clasa a 11-l uita complet. Similar cu punctul №8 vă spun. O sursă de mai multe informații state în anumite perioade (nou timp, de exemplu) permite. 10-lea paragraf. Lipsit de sens pentru a da în fiecare an, o nouă țară. Deci, se dovedește că istoria Angliei până în secolul XXI, studiu de copii în clasa a 5-a, și de 9 sau de clasa a 11-l uita complet. Similar cu punctul №8 vă spun. O prezentare a informațiilor în mai multe state la un anumit moment (nou timp, de exemplu) face posibilă pentru a înțelege ce se întâmplă în același timp, în diferite țări. evenimente istorice de sincronizare este numit, un lucru bun. 11-lea paragraf. Nu idealiza. În primul rând, ceas suficient doar pentru principalele țări, și apoi trebuie să treacă prin faptul că Gallop în Europa. Și în al doilea rând - de ce istoria studenților Uruguay / Etiopia și alte chestii? După ce a studiat istoria România, țările din Europa de Vest (Anglia, Franța, Germania, Austria, Italia, Spania + SUA) și Est (China, Japonia, India, Iran, Turcia), puteți învăța cum să înțeleagă perfect procesele care au loc în istoria oricărei țări.