Monitorizarea și observarea - studopediya

Observarea - o percepție care este în strânsă legătură cu rata Dey Fluxul de gândire - prin comparație, distincția, ana-Lees. Supravegherea menționată scop, plano-

percepția dimensională a obiectelor și fenomenelor în cunoașterea Coto ryh ne interesează. Uita-te - nu înseamnă doar smot-ret, și să ia în considerare, nu doar pentru a asculta, asculta-Xia, ascultă, nu doar să adulmece, ispititoare. Este foarte reflectat cu acuratețe în proverbele populare și Pogo -COO:

Și uite, dar nu văd. Cu deficiențe de vedere, dar nu și cu privire pătrunzătoare.

Am pus urechi pe ea.

Observarea se realizează întotdeauna cu un anumit scop în znavatelnoy. Aceasta implică o reprezentare clară a sarcinilor, monitorizarea și dezvoltarea preliminară Pla privind punerea sa în aplicare. Este imposibil sa ma uit dacă nu știi exact ce și în ce scop, este necesar să se respecte. Claritatea scopului și obiectivelor de supraveghere activează o caracteristică importantă a percepției - selectivitate.

Omul nu percepe toate. că capturile ochi și simplu cele mai importante și interesante pentru tine. Percepția, atenție, gândire și vorbire uni Xia sub supravegherea unui singur proces de mentale Dey-facultate. Prin urmare, observația sugerează persoană foarte activă și ajută la o mai bună înțelegere a dei tate.

Observarea - o proprietate a individului, și pentru a observa umenienablyudat caracteristic, dar puțin vizibile CCA-singularitatea obiecte, evenimente și oameni. Aceasta este strâns legată de dezvoltarea intereselor profesionale ale omului, așa cum sa îmbunătățit în cursul de muncă obișnuite din cauza unei afaceri murdare.

Capacitatea de a observa joaca un rol imens în cel mai mult timp diverse domenii ale activității umane.

Observarea bine dezvoltat în artiști, scriitori, poeți.

Ivan da Marya, sunătoare, mușețel, salcie-ceai, ciulin, divinație Învăluit, Ogle, Bush din jur.

Pasternak. „Tăcerea“

Observarea necesită profesor. Fără o observare atentă-guvernamentală permanentă nu poate fi nici o înțelegere mai profundă a caracteristicilor psihologice ale copilului și pentru a identifica calea corectă de dezvoltare și educație.

profesor foarte atent sprijină dezvoltarea tactul pedagogic. Lucrul cu copii, profesor de supraveghere preia subtile copii starea de spirit-Eniya, abaterile de la starea lor normală și de a construi-l relația ta cu ei, în conformitate cu aceste condiții.

Observarea ca o calitate profesională personală se dezvoltă în profesor treptat, în procesul de obținere a activităților de experiență de predare și de comunicare a cunoștințelor psihologice.

A dezvoltat diferite orientări și scheme ve Denia observarea particularităților elevilor mentale timp Vitia, pentru profesori. Pref un exemplar dem de astfel de circuite.

1. Natura atrage atenția profesorului studenților în diferite etape ale lecției, în funcție de vârsta elevilor. Rata de stabilire a atenției la începutul lecției. OSO singularitate de atenție în studiu, în percepția noului material, dacă se repetă, atunci când verificarea pentru acasă-Danian.

2. Concentrarea și atenție susținută uchaschih Xia la profesor la diferite etape ale lecției. Motive otvle-cheniya atenția. Mijloacele prin care profesorul realizează focalizarea și susținută atenția studenților.

3. Caracteristicile de comutare elevii se concentreze pe profesor, ca parte a unei activități de uniformă și trecerea de la o etapă la următoarea lecție. Comută între viteza (pe durata perioadei de tranziție), excepția re-eroare. Modalități de a organiza comutarea atenției în timpul lecției.

4. Distribuția atenției studenților și profesorilor în clasă (în care a fost exprimată, și cum să organizeze un profesor).

5. Contabilitate caracteristici de vârstă lector OBE ma atenția elevilor în diferite situații de învățământ (număr de cerințe pentru percepția elementelor, Danemarca, mediu, simboluri, etc).

6. Dinamica speciilor de atenție studenților în diferite etape ale lecției (involuntar, voluntar, poslepro-arbitrar).

7. Caracteristici ale manifestărilor de atenție, în funcție de orientarea sa internă sau externă în timp ce citesc o carte, carte sau vizualizarea hărților, povestiri predau mijloc și la momentul de a ne aminti formule stihotvo-reniu, reflecții și alte situații.

8. Mijloace (metode, tehnici), prin intermediul cărora elevii reglementează atenția, organizarea acestuia în conformitate cu cerințele și obiectivele profesorului în Conca situație de învățare retnoy.

9. Prezența sau absența formei sincronă a atenției colective-tive. Motivele care cauzează atenția cote-mu (de exemplu, un grad înalt de unitate de mentale, emoționale, sau activitate este concentrată, de cotitură studenți).

10. Motivele pentru lipsa de sincronie de atenție (nu se potrivesc între individ și specificați rata-E, lipsa de unitate de evaluare, înțelegere, asimilare, incapacitatea de a relaționa principale si secundare, etc.).

11. Dependența de atenția studenților în clasă de-Jania conțin materiale - sa de imagini, accesibilitate, emoție-ționalitate, precum și de profesorul capacitatea de a activa toate sfera cognitivă a studentului individuale, profesorul controlează raportul de elevi la profesor și lecția, abilitățile profesorilor psihologic utiliza în mod competent de materiale monstratsionny 1.

Esențial atunci când se lucrează cu harta are o înregistrare completă cât mai mult posibil observate. Principalele dificultăți de observare este de a evidenția cele mai importante din ceea ce vezi. Este important să nu se substituie fapt interpretarea reală, dar observate proprii.

În același timp, profesorii ca orice specialist, implicat în afaceri de a comunica cu multe lyud-mi, multe observații acumulate fără plan special de-TION spontan. Această bogăție de experiență pentru observarea copilului în diferite situații constituie baza pentru ceea ce se numește „intuiție pedagogică“, permite în Honor nu a ezitat să aleagă doar straturile corecte Insulele care sunt necesare tocmai acest student. Cu toate acestea, această experiență este adesea lăsată negîndită, prost conceput. Este foarte dificil să se transfere la un alt profesor, uneori chiar dificil

explica-te. Pentru ordonarea și înțelegerea observațiilor naturale sunt dezvoltate speciale scheme de. Un astfel de circuit pentru supra-completează profesorul este „harta de observare» D.-ta Stat. Acesta își propune să identifice diferitele tipuri de Naru-soluții de comportament. Această hartă constă într-o descriere a diferitelor comportamente pe care profesorul poate observa din de-dren. Profesorul a cerut să evalueze dacă este sau nu apar la re-Benke o anumită formă de comportament. Symp concentrație Toms în oricare zonă vă permite să înțeleagă la-clasează dificultățile emoționale ale copilului, tulburări de comportament, etc.

Aici, ca exemplu una dintre porțiunile hărții.

„Anxietatea în relație cu adulți. Anxietatea și non-încredere, indiferent dacă acestea sunt adulți interesați, indiferent dacă acesta este Liu byat.

1. Foarte fericit pentru a-și îndeplini sarcinile.

2. Exponatele dorinta exagerata de a saluta uchite-

3. Prea vorbăreț (sa deranjeze palavrageala).

4. Foarte fericit pentru a aduce flori si alte cadouri pentru a lua în

5. aduce foarte des și arată profesorul găsit Nye le obiecte, desene, modele, etc.

6. Extrem de prietenos cu profesorul.

7. exagerat de mult spune profesorul despre studiile lor la domiciliu.

8. „Carney“, încercând să vă rugăm să profesor

9. găsi întotdeauna o scuză pentru a lua profesorul lor specială.

10. În mod constant nevoie de asistență și control de către un profesor sute-Rhone. „1