Tipuri de formare - studopediya

1. generalitate minat studierea conținutului educației

· Predare frontală. La organizarea față a formării tuturor elevilor deplasa prin curriculum în același timp: de la subiect la subiect, de la clasa la clasa (de la curs la curs). predare frontală pot fi organizate în diferite moduri.

Clasele pot fi absolut front comun - toți participanții fac același lucru la un moment dat, unul și același mod și prin aceleași mijloace. Formularul folosit de organizație de formare urmează liniar unul față de celălalt, de exemplu, întregul personal se datorează orice întrebare, atunci, elevii efectua sarcini în perechi, iar apoi fiecare și aceleași mărci individuale.

Există lecții frontală și forme mai complexe de structură utilizată de organizație de formare, atunci când la unul și același timp, în sala de clasă există o varietate de forme utilizate de organizații de formare sau tipuri de muncă, cum ar fi o parte din studenții care rulează profesorul actelor de clasă în perechi, iar restul - în mod individual. Dar să învețe o temă comună (întrebarea).

· Formarea Nefrontalnoe. Elevii realizarea unor scopuri diferite, diferite fragmente studiază cursul, folosind diferite metode și mijloace, petrece mai multe ori pentru a stăpâni fiecare pistă de curs; cazuri rare de început simultane și sfârșitul performanței oricărei lucrări.

Un set de conținut educațional, care este studiat într-un grup la un moment dat (cineva analizează câteva fragmente ale cursului, și altele), numit amploarea lipsei unui front comun. Scala lipsei de față pot fi diferite: .. Secțiunea de volum, anul de curs, etc. Cu cât amploarea lipsei unui front comun, cu atât mai mult organizarea de formare este un caracter nefrontalny.

2. Forma de situații eveniment de interacțiune

· Formularul individual mediată de formare. Aceasta corespunde dialogului mediat (activitatea individuală a elevului cu materialul prin care este într-o situație de comunicare cu o altă persoană);

· Forma abur de organizare de formare. Corespunde interacțiunii din perechea izolată (rezultatele nu sunt utilizate în alte perechi, adică membrii clasei nu constituie un grup);

· Forma Grupul de formare. Aceasta corespunde comunicării în grup, atunci când fiecare difuzor trimite un mesaj simultan tuturor;

· Formă colectivă de formare. Ea corespunde interacțiunii din grup, atunci când are loc comunicarea în perechi de schimbari de.

3. Particularitățile sesiunilor de instruire

· Sesiuni individuale de formare. Nici front comun, profesorul lucrează cu fiecare elev, unul câte unul, toate celelalte care acționează în mod individual. Această formare individuală.

· Sesiuni de formare de grup (grupul de învățare). Toți elevii fac același lucru la un moment dat, în același mod și prin aceleași mijloace. Pentru toți elevii cu condiția aceeași cale de formare a curriculum-ului. „- un grup de formare“ atitudine predomină. Acest grup de formare.

4. Prin explicarea

· Dialogul socratic (conversație socratic). Profesor de rupere idee în unități mici și hrănire fiecare sub forma unei întrebări prietenos, fiecare dintre acestea ar trebui să fie scurt, simplu, de pre-previzibil și tind să fie afirmativ, aduce elevul (care acționează ca un companion) la o viziune mai completă a discuțiilor și concluziile obiectului care au fost inițial interlocutorul nu este evident. Intervievatul vine la adevăr în sine (deși cu ajutorul cadrelor didactice).

· Dogmatic învățătura. Acesta își propune să ofere ascultare și învățare pe de rost.

· Achiziția independentă de cunoștințe, sub îndrumarea profesorului-consilier.