Caracteristici ale cadrelor didactice
vederi moderne asupra personalului didactic ca subiect de gestionare și de auto-a dezvoltat sub influența
Profesorii români idei de Leo Tolstoy, kDUshinskogo, N.I.Pi-Rogoff și altele pe relația de formare și educație, despre activitatea collab-stnoy de profesori și studenți, dorința profesorilor de a se îmbunătăți.
NIPirogov (1810 - 1881) - Rus-cer chirurg anatomistul, profesor, organo-formator al educației. democratizării și a pledat ferm GUM-tiile ale școlii (a se vedea. lucrarea „Problemele legate de viață“).
Probleme de dezvoltare a obiectivelor de educație, formarea copiilor și a personalului în știința pedagogică internă a inițiat o căutare pentru un model optim de colectiv pedagogic și de auto-dezvoltare și auto-propulsie. Integrarea eforturilor educaționale ale cadrelor didactice a fost una dintre cele mai importante sarcini ale pedagogiei și școlare în 20 - 30-e. (N.K.Krup-lic, S.T.Shatsky, ASMakarenko și colab.). „Trebuie să existe o echipă de educatori, - Makarenko a scris - și în cazul în care educația-Teli nu este conectat la echipa, iar echipa nu are o singură operațiune-pla pe un singur ton, o abordare unică de precizie la un copil, nu poate fie orice proces educațional „1.
Idei pentru dezvoltare și coeziune a cadrelor didactice au găsit expresia practică în sistemul educațional V.A.Suhom-Linsky. Experiență Pavlyshskoy High School, stabilit într-un număr de lucrări VA Sukhomlinsky, a confirmat formulat-carea principiilor de organizare colectivă cadrelor didactice activ-ITS. VA Sukhomlinsky, în special, a remarcat faptul că de colectiv Pedagogic din fiecare școală în parte are propriile sale caracteristici. Schimbul de experiență ar trebui să conducă la o lucrare nu-copiere INJ a unei anumite școli, precum și la evaluarea ideilor și conceptelor de activitățile sale.
AS Makarenko Op. La ora 7 m. V. T. -M. 1958. - S. 179.
Sisteme de management de predare secțiune pe V.-
Personalul de cadre didactice de predare face parte echipa-obschest venos, care include o parte din echipa de student. Cu toate caracteristicile relevante ale oricărui personal didactic colectiv-va școlii în același timp are caracteristicile sale specifice.
Principala caracteristică distinctivă a pedagogice colective-tive este specificul activității profesionale, și anume în formarea și educarea tinerei generații. Eficiența activității profesionale a pedagogice-bandă determinată de nivelul de cultură pedagogică a membrilor săi, natura relațiilor interpersonale, înțelegerea responsabilității colective și individuale, gradul de op-ganizovannosti, cooperare. Pedagogic, educativ în grupuri de educație natura da pentru înțelegerea uchaschih Xia inițială a echipei pentru adulți, sistemul său de relații, activități comune. Acest fapt stimulează colectiv pedagogic-samoor-organizare, continuă de auto-îmbunătățire.
Dezvăluirea caracteristica principală a cadrelor didactice, trebuie remarcat profesor multifuncționalitatea pro-Tes. profesor modern în același timp servește ca un profesor subiect, profesorul de clasă, director al cercului sau de studio, cifra publică. polifuncțional
O altă caracteristică a personalului didactic este gradul ridicat de auto-guvernare. , Nye întrebări de bază principială a vieții și activității cadrelor didactice fac obiectul discuțiilor la diferite niveluri de gestionare a-TION. Dovada acestui fapt este activitatea Consiliului de SQA-LY, consiliu pedagogic, comisii metodice, organizații publice-guvernamentale. Delegația de profesori dovym verticale pentru a crea PN premisele necesare pentru forma-TION a opiniei publice pozitive în echipă, dezvoltarea autonomiei și inițiativei. De obicei, taxele-funk ționale ale membrilor personalului didactic, liderii săi sunt clar definite fișele de post-obja în mod necesar pentru a efectua, a practicat o formă de control și de auto-control.
Una dintre caracteristicile activității pedagogice colective-tive este natura colectivă a forței de muncă și colectiv-off, respectiv, pentru toate activitățile sale. Eforturile individuale ciare individuale ale profesorilor, mai ales în nivelurile de mijloc și vechi gât de educație, nu va aduce succesul dorit în cazul în care acestea nu sunt în concordanță cu cele ale altor cadre didactice, în cazul în care nu există cerințe de unicitate Insulele de acțiune în organizarea regimului zi de școală, în evaluarea calității cunoștințelor studenților și altele. unitatea profesorilor-se manifeste Cant în orientări valorice, atitudini, credințe, s, dar aceasta nu înseamnă, totuși, uniformitatea în activitățile gogical tehnologie-Peda. Aceste valori pedagogice de dragoste pentru copil, dorința de a învăța să-l respecte pentru individ, de creativitate pedagogică, optimism, general și profesional
Sisteme de management de predare secțiune pe V.-
Cultura creează baza materială pe baza căruia etsya unitatea de acțiune a cadrelor didactice.
Printre caracteristicile cadrelor didactice ale vieții trebuie să includă, de asemenea, lipsa de timp Mok pa pentru executarea anumitor tipuri de lucrări pedagogice. Acest lucru este adesea cauzată de suprasolicitarea cadrelor didactice, lipsa de timp liber ^ necesară pentru creșterea lor profesională, de îmbogățire spirituală. Observațiile arată că o serie de motive a materialului, ordinea temporală cu brusc ori numărul de publicații emise, literare, tipărite periodice-CAL, numărul de vizite de către profesori teatre, muzee și expoziții.
O trăsătură specifică a cadrelor didactice este predominanța sa de femei, care nu pot afecta, dar natura relației care decurg din aceasta. Grupuri de sex feminin-parametru mai em'otsionalny, mai sensibile la modificări ale dispoziției, mai mult decât cele aflate în conflict de echipe de predare, care, în mare parte reprezentate de oameni. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că femeile sunt cele mai expuse sale-un fel mai predispuse la activități educaționale, sunt mai flexibile în alegerea metodelor și mijloacelor de predare OMS acțiune.
Feminizarea personalului didactic - problema Neno-wai. Este cu atât mai acută în ultimii ani, în legătură cu valori, în mod considerabil ieșiri de sex masculin cadre didactice în alte domenii, în principal din cauza naturii-mama cială. Cu toate acestea, experiența de studiu VA Sukhomlinsky școli AAZaharenko, V.A.Karakovskogo, V.S.Pode-ryagina, E.I.Petrenko, V.A.Kirillovoy și altele arată că reprezentarea necesară a ambelor sexe în armonia colectivă pedagogică asigură integritatea procesului pedagogic-cer. Această problemă a vieții școlare este actualizată în ultimii ani, de asemenea, din cauza o creștere semnificativă a numărului de familii fără tați. Pentru a da un răspuns clar la întrebarea cu privire la raportul optim dl a bărbaților și femeilor în pedagogic colectiv-tive destul de dificil. În fiecare caz, el decide etsya diferit. Dar este clar că lipsa unei reprezentări soț cer în școală ar trebui să fie -kompensirovan prin implicarea părinților-tați, membri ai echipelor de producție pentru activitatea de învățământ în afara orelor normale de lucru.