Etape, niveluri și condițiile de bază ale unui grup de copii - în special crearea colectivului

Echipa ca asociație special organizată formată de studenți dintr-o dată. Nici o asociere de oameni inițial nu prezintă caracteristicile esențiale care caracterizează echipa. Procesul de formare a unei benzi lungi și trece printr-o serie de etape.

În prima etapă, ca mijloc de unirea copiilor în comunitate, trebuie să acționeze ca singura cerință a profesorului de a studenților. Trebuie remarcat faptul că majoritatea studenților, mai ales grupele de vârstă tinere aproape imediat și să accepte necondiționat aceste cerințe. Indicatori prin care să judece acel grup difuz a crescut intr-o echipa, sunt în stil majoră și calitatea tonului de orice tip de activitate cu scop și alocarea efectivă a activelor existente. Prezența acestuia, la rândul său, poate fi măsurată prin a lua inițiativa din partea studenților și a stabilității generale a grupului.

A treia etapă a organic crește din al doilea și fuzionează cu ea. „Când echipa impune, atunci când abordările colective, într-un ton și stil, lucrarea profesorului devine matematic precis de lucru, a organizat“ - a scris A. S. Makarenko. Poziția „în cazul în care echipa are nevoie“, spune actualul sistem de guvernare în ea. Este nu numai existența organismelor colective, dar, de asemenea, mai important, dându-le puteri reale delegate profesorului. Numai cu puterea vine datoria, și cu ei nevoia de auto-guvernare.

Există acum o abordare diferită (L.I.Novikova, T.Kurakin A. și colab.) Pentru a determina stadiul de dezvoltare a echipei, în care este recunoscut faptul că nu numai cerințele, dar alte mijloace pot uni copii.

Grupul de nivel inferior de formare a grupului este conglomerat, adică grup de copii directe necunoscute anterior capturate (sau colectate) într-un spațiu și, în același timp. Dar relația și interacțiunea dintre suprafața și situaționale (de exemplu, un grup de tipi care tocmai au sosit în tabăra de vară din diferite locuri și puse împreună). În cazul în care grupul devine numele său, atunci există nominalizării sale (grupul nominal). În acest caz, atribuit unor scop, activități, condițiile externe de interacțiune cu alte grupuri, etc. În acest caz, grupul nominal poate rămâne Grupa conglomerat, în cazul în care persoana nu este integrată în UE va lua aceste obiective și condiții, chiar dacă nu există nici o asociere interpersonală formală, dar astfel de cazuri sunt rare în practica școlară.

În cazul în care a avut loc combinația inițială, copiii au luat statutul de „obiective primare colective“ ale fiecărui grup de sarcină individuală proiectat, grupul se mișcă în sus cu un pas - devine un grup de asociere. La acest nivel, un singur grup de activitate vitală începe să apară în primul rând șutează cărămizi kollektivoobrazovaniya, primul stabilite formând structura sa ca un colectiv. funcțiile vitale comune din cadrul grupului primar formală îi permite să se mute la nivelele superioare ale organizației, și cel mai important, schimba relațiile interpersonale și conduce în condiții favorabile pentru etapa următoare - la grupul de cooperare [18, p. 12].

Un grup de cooperare reală distins și cu succes structura organizatorică actuală, nivel ridicat de fitness și o cooperare de grup. relațiile ei interpersonale și de comunicare sale intra-grup sunt de natură pur de afaceri, subordonată obținerea unor rezultate înalte în îndeplinirea unei sarcini specifice într-o anumită activitate. Orientarea și compatibilitatea psihologică sunt secundare și depind de unitatea de scop și interacțiune. Acest lucru creează condițiile pentru o cooperare de tranziție de grup la nivelul următor - autonomizarea.

Grupul-autonomie se caracterizează prin unitate internă ridicată. La acest nivel al grupului de membri se identifică cu ea ( „Grupul meu“). Acesta procesele de separare au loc etalonizatsii (monoreferentnosti), fuziunea și coeziunea internă, care sunt fundație intra pentru trecerea la un nivel superior.

Cu toate acestea, grupul-autonomie poate da la o parte din colectiv corporației. Acest lucru este posibil, dacă se întâmplă giperavtonomizatsiya dacă separarea va duce la închiderea, grupul se izolează de alte grupuri ale acestei comunități, va închide obiectivul în sine, în cazul în care începe să se opună altor grupuri și pentru a îndeplini obiectivele lor, la orice preț, inclusiv pentru în detrimentul altor grupuri. În acest caz, există o orientare corporativă ca „egoismul de grup“, iar grupul de individualism, iar grupul însuși devine o grupă-profit - lzhekollektiv [21, p. 46].

Dimpotrivă, în cazul în care grupul merge la intergrup în rețea și de interacțiune, devine o parte integrantă a comunității mai largi, și prin ea, societate în ansamblu, într-un astfel de grup există orientare colectivistă și devine un grup de personal.

Studiile au arătat că ratele menționate mai sus nu sunt doar reduceri de diagnostic, dar etapele procesului de kollektivoobrazovaniya. Deci, puteți vedea în tabere de sănătate de vară pentru copii, majoritatea unităților sunt modul de grupuri și conglomeratele grupuri nominale prin asociații (primele 4-5 zile de deplasare de 24 de zile) pentru a coopera (aproximativ la mijlocul schimbării), și apoi la autonomizarea și temporare colectivelor (ultima a treia schimbare).

Colectivismul - un sentiment de solidaritate cu grupul, conștiința de sine o parte a acesteia, dorința de a lua măsuri în favoarea grupurilor și societăților. educație Colectivismul în comunitatea școlară este realizată în diferite moduri și mijloace: organizarea cooperării și a învățării reciproce, locul de muncă, asistență socială; participarea în comun a elevilor la evenimente culturale și sportive; stadializarea perspective studenților (obiective de performanță) și participarea comună la punerea în aplicare a acestora; Revitalizarea activitatea copiilor și a organizațiilor publice de tineret [6, p. 35].

* Deoarece cele mai importante mijloace de formare și de formare de grup sunt alte activități variate ale elevilor;

* Activitățile elevilor ar trebui să fie construite în conformitate cu mai multe condiții, cum ar fi prezentarea abilă a cerințelor, formarea unei opinii publice sănătoase, organizarea de perspective interesante, crearea și multiplicarea tradițiilor pozitive ale vieții colective.

Cerința pedagogică este considerat a fi cel mai important factor în formarea echipei. Aceasta vă ajută să stabilească rapid ordinea și disciplina în școală, aduce spiritul de organizare în activitățile studenților; servește ca un instrument pentru studenții de guvernare și gestionare, adică ca metodă de activități didactice; El excită contradicțiile interne în procesul de educație și încurajează dezvoltarea elevilor; Aceasta ajută să construiască relații și le dă o orientare socială. Dialectica procesului educațional este faptul că cerințele educaționale, ca primă metodă în mâinile profesorilor, este o metodă de activitate colectivă de învățământ în dezvoltarea sa și, în același timp, se transformă în activități pentru copii în stimul intern, se reflectă în interesul lor, nevoile, aspirațiile și dorințele personale.

Cerințe de înregistrare sunt mai strâns legate de exercitarea obișnuit și studenții. În punerea sa în aplicare trebuie să ia în considerare starea de spirit a opiniei elevilor și a personalului, bazându-se pe ele. Este important ca cerințele de profesor menținute, dacă nu toate, majoritatea. Pentru a realiza o astfel de stare poate fi un avantaj, de aceea este important educația [12, p. 173].

De o mare importanță pentru dezvoltarea organizației colective are aspirații promițătoare de elevi, adică legea Autopsia Makarenko mișcare colectivă. În cazul în care dezvoltarea și consolidarea colectivului depinde în mare măsură de conținutul și dinamica operațiunilor sale, aceasta trebuie să se deplaseze în mod constant mai departe și pentru a atinge mai mult și mai mult succes. în dezvoltarea colectivă a opritorului duce la slăbirea și dezintegrarea acesteia. Prin urmare, o condiție necesară pentru echipa de dezvoltare este de așteptare o complicație treptată a perspective: aproape, mediu și îndepărtat. Acestea sunt adecvate, în conformitate cu cerințele abordării sarcina de a corela cu obiectivele operaționale, tactice și strategice, precum și pentru a ajuta fiecare elev împotriva perspectivele generale colective și de a evidenția personal.

O condiție importantă pentru echipa de dezvoltare este organizarea de auto-guvernare. Ea nu poate fi creat „de sus“, adică de la crearea de agenții, ar trebui să crească în mod natural „de jos“, cu auto-organizare a anumitor activități [17, p. 42].

Astfel, guvernele și numărul lor în școală au format în funcție de cazurile și activitățile specifice, care au fost ocupate și punerea în aplicare a studenților care a inclus în acest moment. Cu alte cuvinte, guvernul, multe organisme sunt temporare, create cu un scop și niciodată nu au format în prealabil. Acesta a încheiat un sens pedagogic mare, care să permită managementul relațiilor variază - subordonare.

Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter