Sistemul educațional ca obiect de control - studopediya

Să ne gândim mai detaliat conceptul de „sistem educativ-ma.“ În activitatea de predare, educația este fiecare sistem, ale cărui obiective sunt asociate cu formarea, dezvoltarea și educația.

Unii cercetători cred că educația este obiectul SIS oricărui sistem special organizat, de pre-desemnate pentru a fi incluse în cultura umană (trecut, pe stand și viitor), cursul în condiții de siguranță a evolutiv-TION a culturii [54, 58; 59], adică, la vyrabo hoț și formează o anumită disponibilitate pentru mecanisme de orientare acțiune Nala-dit, adaptări, motivare, katsii commun, produc valori într-un anumit domeniu [37].

proces îndelungat și complex de dezvoltare a sistemelor de învățământ în fiecare țară din lume, ia trăsături specifice, dar caracteristica lor comună este accentul pe continuitatea educației. Principii de construcție a sistemelor educaționale de educație non-continuă sunt dictate de nevoile obiective ale civilizației styami. Printre acestea se numără:

-o varietate de servicii educaționale oferite de sistem, dreptul fiecărei persoane după școală de bază pentru a alege lor Stratocaster-Egy de educație și dezvoltarea în continuare;

-integrarea tipurilor formale și informale de educație, crearea unui holistică „domeniu educațional“, care societatea conv-schaet „învăța“ și „învață“;

- utilizarea pe scară largă a tehnologiilor electronice pentru a ob infor în orice etapă a activității umane (lucru de la stomac, etc.). [17]

Predarea practica arată că sistemul de învățământ ar trebui să se concentreze pe crearea de seturi intenționate-diat înveșmântat de condiții propice pentru dezvoltarea umană. Aceasta este esența serviciilor educaționale oferite studentului la sistemul educațional. Oka-tricotat acestor servicii este o chestiune de activități profesionale-pedagogice ale profesorilor cal și alte lucrări pedagogice, porecle, și lideri de învățământ. [29]

Se pot menționa ca exemple de sisteme educaționale:

- învățământ (sistemul de învățământ românesc Fe-remu, sistemul de învățământ din regiune - subiectul Federației Ruse, sistemul de învățământ municipal-pal'nite);

-program educațional, procesul de învățământ (de exemplu, implementat în clasă), etc.

Luați în considerare structura unora dintre sistemele despre razovatelnyh de mai sus.

În conformitate cu art. 8 ZakonaRumyniya „On Education“ componente ASC-legate de sistemul de învățământ este interacțiunea:

- continuitatea programelor educaționale și a standardelor educaționale de stat-Nye la diferite niveluri și este direcționată ness;

- realizarea rețelei lor de instituții de învățământ, INDEPEN-pendent de forme organizatorice și juridice lor, tipuri și specii;

- autoritățile din domeniul educației și agențiile și organizațiile subordonate acestora.

Trebuie remarcat faptul că structura sistemelor de învățământ clorhidric municipale și regionale sunt adecvate pentru structura de mai sus a sistemului de învățământ din România.

factori de importanță sistemică în sistemele de învățământ, vă sunt sistemele de educație-scop pas cu pas. Fiecare dintre componentele sistemului de învățământ superior selectate România în sine este sistemul educațional complex.

programe cuprinzătoare abordează problema formării unei culturi comune a individului, adaptarea individului la viață, în general-stve, oferind o bază pentru alegeri în cunoștință de cauză, precum și dezvoltarea unor programe de formare pro-profesionale.

Pentru învățământul general include următoarele tipuri de programe:

- învățământul preșcolar;

-program de învățământ primar;

- Programul de învățământ general;

- programe de învățământ secundar (complet) general.

Din punctul de vedere al științei pedagogice moderne în structura programului ca un obiect-sistem scheobrazovatelnoy include următoarele componente:

- componentă tehnologică (utilizată într-un sistem educațional de predare a programului, profesori-tehnologii, tehnici de cal, metode de instruire și educație);

- componentă organizatorică și pedagogică (utilizată de forme de organizare de formare și educație, ne-modal loviya punerea în aplicare a programelor educaționale);

- suport pedagogic al studentului în învățământ pro-cedarii (conservarea sănătății, sprijin pentru formare și autodeterminare personală);

- rezultatul punerii în aplicare a programului educațional.

În literatura pedagogică modernă de învățământ stan-mentare garantează un anumit nivel de educație și Riva rassmat ca:

-condiții obligatorii, fără de care este imposibil să se conservarea și reproducerea culturii;

- standardul prin care orice persoană poate judeca dezvoltarea și calitatea serviciilor educaționale oferite de acesta sa. [39]

Standardele educaționale de stat în moderne reglementările românești sunt prezentate de școlarizare sub formă de componente federale și naționale-regionale. În școală practică documentate ele există sub formă ba-criză a curriculum-ului instituțiilor de învățământ din Rusia.

În prezent, componenta federală a standardelor educaționale de stat definește conținutul obligatoriu al programelor de bază minime obligatorii de învățământ, suma maximă de încărcare și cerințele de formare pentru nivelul de pregătire al absolvenților.

Rețeaua instituțiilor de învățămînt este un kupnost-COBOL instituțiile de învățământ de diferite tipuri și tipuri de forme juridice. Structurarea educațional UCH-rezhdeniya modul în care sistemul de învățământ este prezentată în Capitolul 4.

Pentru a asigura disponibilitatea și variabilitatea din totalul pe infor, crearea infrastructurii educaționale, Secu-Chiva condiții favorabile pentru formare, educație și dezvoltare a cetățenilor, în conformitate cu înclinațiile lor, capacitatea styami, interesele și starea de sănătate, pot fi create tipuri de o dată cu caracter personal ale instituțiilor de învățământ ale căror activități sunt reglementate de dispozițiile relevante de model.

Agenții și detaliile corespunzătoare serviciului de gestionare a forma consiliilor-lencheskie în capitolul 5.

Luând în considerare diferitele sisteme educaționale Posi managementul TION dezvăluie concepte precum „sisteme de control de educație“ și „managementul de formare instituții NYM.“

În teoria managementului științific utilizează conceptul de obiectul controlului. Acesta este tratat ca o zonă, o zonă în care să efectueze gestionarea, doresc să înființeze. Ca un obiect de control poate Pat acționat, școală secundară, echipa de predare.

Subiectul de management este cel care realizează conducerea - directorul școlii și adjuncții săi.

În practică, destul de des ca subiect și obiect up-sistematică cale este sistemul care este definit ca „un sistem de gestionare a-TION“ ( „sistem de control“). În acest caz, obiectul de control este numit un „sistem de gestionat“.

Vorbind despre sistemul educațional din perspectiva obiectelor de drum până-sistematic, este necesar să se atragă atenția asupra faptului că un număr mare de componente ale acestor sisteme sunt înzestrate cu proprietăți subiective.

De exemplu, dacă luăm în considerare o educație sistem-mu, ca o școală, cu funcții de conducere, consiliile obiect-ment va servi profesori și studenți. În același timp profesorii sunt entități educaționale pentru controlul proceselor și elevii sunt înzestrate cu proprietăți subiective atunci când controlul amintiri-sa moobrazovaniem auto-îndeplinirea.

Efecte asupra obiectului care are capacități proprii care fac obiectul-TION sale, va fi, valori și obiective, presupunând că un obiect nu-verso de date de control, precum și interacțiunea Corolarul subiect și control subiect. Astfel, conducerea sistemului de învățământ are un caracter bilateral.

Sistemul educațional ca un obiect de control pe exemplul unei instituții de învățământ, considerăm mai detaliat în Capitolul 5.